耶鲁教授告诉你：什么才是真正有远见的教育

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作者：陈志武 耶鲁大学终身教授

著名经济学家、北京大学经济学院特聘教授

本文仅代表作者观点

只有硬本事没有软实力让高材生沦为平庸

我不是研究教育的专家，但是这些年看到国内的教育，特别是我自己从小在中国受教育，然后又去了美国，自然有许多观察和体会。

到目前为止，我还没有离开过学校。1968 年在湖南茶陵县开始上小学，1979 年读完高中在长沙上大学，1986 年去美国读研究生，1990 年毕业以后至今一直在美国的大学教书。我有两个女儿，她们在美国出生、长大，上学。

同时，我跟国内的一些大学有不少交流，所以基本能看到国内同行和教育界学者、业者每天的运作目标。

这些经历和观察让我感触颇多，特别是这些年看到，这么多从国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上那么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能力那么差，除了狭窄的专业，不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。

由于国内教育体系以及教育理念的僵化，绝大多数中国人再好也只能做些技术活，难以在美国社会或其他非华人社会出人头地，很悲哀。

原来没有全球化，不知道这些，但现在中国人走出去了，跟其他文化、教育背景的人在一起，就知道彼此的竞争优势与劣势了。

这些问题的根子都出在教育上，包括正式的学校教育、家庭教育乃至社会文化教育。

我们说，中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。

现在提得比较多的是，要把中国建设成为创新型国家，但想想中国为什么建设不了创新型国家，为什么这么难？光靠在街上挂横幅、标语，在核心报纸上发表社论，就能建设成创新型国家？

中国经济面临的挑战不少。比如，讲到中国的公司品牌，不管是广东，还是其它省份，都很难建立品牌，难以通过品牌赚更多钱，只能制造一些玩具或者衣服、鞋，甚至一些机器，只能卖苦力。

为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型？原因当然包括法治制度、产权保护以及国有制的问题，但也与中国教育体系的教学方式和教学内容有关。

耶鲁从不以培养专才为目标

中国经济今天以制造业为主体，需要很多工程院院士，大学要培养很多的工程师。相比之下，美国的服务业占 GDP 的 85% 以上，所以美国的教育体系侧重通识教育，培养通才。

在中国和日本变为世界工厂之前，几乎所有的美国州立大学和一些工程学院都侧重技能型的工程系科，像中国的大学一样侧重理工训练。

但是，过去的四五十年，随着制造业向日本、韩国和中国转移，美国大学的教育内容经历了一个全面的转型，转向通识教育。

在耶鲁大学，我们对本科生的培养理念是：

“任何一个在耶鲁读完四年大学的毕业生，如果他变成物理、电脑、化学或者是任何领域的专家，那都是一种失败。

因为我们不希望四年大学教育是培养专家，让他们在某一领域里面投入那么深，而忽视其它更广泛的领域做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。

当然这也跟耶鲁这些年出了那么多总统有关系，以至于我们的历史系教授就想，既然以前出了那么多总统，说不定今天的学生里面也会出总统，怎么办？

于是就开一门大课，叫做“大策略”，由两个研究世界史最出色的教授轮流讲，这门持续一年的课程，是一项综合型训练，涉及孙子兵法、管子经济、古希腊策略等等。

中国的教育侧重硬技术，由此搭建的人才结构，使中国难以实现从制造业往服务业的转移，产业结构受到教育内容约束。

在中国，从幼儿园到小学、大学，再到研究生，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能，特别是科学和工程，几乎为我们每个中国家长、每个老师所认同，这些教育手段和内容，使中国人差不多只能从事制造业。

为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是只为考试。

必须重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术，只偏重工程思维。

离开市场营销，离开人性的研究，就难以建立品牌价值。

通识教育让孩子成为更完整的人

为了支持以服务业为主的创新型社会，美国的学校是如何办的呢？

我的女儿，老大读高二，老二读初二。她们的经历大概是这样：

从幼儿园一直到小学四年级前，没有家庭作业，下午放学就放学了，周末就是周末，不用担心学习。有作业，家长就会抱怨说：“怎么布置这么多作业，孩子们还过不过日子了？他们一生的幸福是我们更关心的，你不要让他们回家后每分钟都花到作业上，最后他们变成了人还是机器？”

所以，学校与家长谈判后往往是这样一个结局：美国的幼儿园、小学四年级以前都不布置作业。有没有考试呢？初一之前没有考试。

而这一点，中国的老师和家长可能觉得奇怪，没有考试学什么东西？你放心好了，美国学生学的东西很有意思，比如，从小学一年级到四年级，他们的课程安排往往比较广泛。

在幼儿园的时候，女儿她们每年都会有科学、一般人文社会、语言方面的内容，一共有三四门课程，每门课程完全由老师决定用什么教材，教什么内容。

比如，在人文社会课程方面，可能是今年重点了解一下亚洲历史，明年了解非洲、拉美等等。从幼儿园到小学，知识深度慢慢上升，但差不多每年或者每两年会绕着五大洲兜一圈，这是一种非常广泛的了解。

你想一想，如果这些小孩以后出去做服务业、做市场营销、做外贸，他们对其他国家一点都不了解，怎么行？而有了这些从小学到的知识，今后到哪里去“全球化”，都不是问题。

当然，沿着这种方式去培养，很容易让我们说：“他们怎么能够做工程师、做专家呢？”这也没关系，美国本身不需要这么多工程师，因为制造业已经由中国和亚洲其他国家胜任了。

因此，一个国家的产业结构决定其教育知识的结构，反过来，教育知识结构又会决定其经济的产业结构。

教育有两项主要功能：一是为了职业，二是为了做人，尤其是为了做一个有意思、有趣味、有意义的人。职业培养是为了饭碗，而“做人”的教育是为了让人不只成为工具，更重要的是做人。

就每个人的生活而言，从幼儿园到小学、中学和大学都应该强化通识教育，也是为了让自己活到老幸福到老。

通识教育不仅能增加你的“软实力”，还会让你接触各种不同学科领域的知识与研究，激发你方方面面的好奇心和兴趣。

一旦你对许多东西有好奇后，一辈子中的不同时段总会有让你感兴趣、让你激动的追求和话题，不会过得枯燥，最大化一辈子的幸福感。

思辨和表达 是美国孩子的核心竞争力

思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项，具体表现在两方面：

其一是课堂表述和辩论，自托儿所开始，老师就给小孩很多表述的机会，让他们针对某个问题各抒己见，发表看法、谈谈经历，或者辩论。

其二是科学方法这项最基本的训练，多数校区要求学生在小学四、五年级时掌握科学方法的实质，这不仅为学生今后的学习、研究打好基础，也为他们今后作为公民、作为选民做好思辨方法论准备。

我们别小看科学方法训练的重要性，因为即使到现在，我经常碰到国内的博士研究生，甚至是所谓的科学家，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，很难看出他们真的理解科学方法的本质和基本做法。

这是什么意思呢？

在我女儿四年级的时候，老师会花一年时间讲科学方法是什么，具体到科学的思辨、证明或证伪过程。

她们就学到，科学方法的第一步是提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据，第三步是做分析、检验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释。

如果结论是证伪了当初的假设，那么，为什么错了？如果是验证了当初的假设，又是为什么？第五步就是写报告或者文章。

这个过程讲起来抽象，但是，老师会花一年的时间给实例，让学生自己去做实验。

这种动手不是为考试，而是最好的学习，让人学会思辨，培养头脑，避免自己被别人愚弄。

这种动手所达到的训练是多方面的，尤其是靠自己思考、找问题，会让学生变得非常出色。

实际上，如果按照我女儿她们在小学四年级就学到的科学方法标准去判断，国内经济学以及其它社会科学类学报上发表的许多论文，都没法及格，因为许多论文只停留在假设的层面上，然后就把没有经过数据实证的假设当成真理结论。

这些都跟我们没有从幼儿园、从小学开始强化科学方法的教育训练有关，跟没有把科学方法应用到关于生活现象的假设中去的习惯有关。

那么，在小学没有考试，学生还做什么呢？

我女儿她们每个学期为每门课要做几个所谓的“项目”，这些项目通常包括几方面的内容：

第一是围绕自己的兴趣，选好题目或课题；第二是找资料、收集数据，进行研究；第三是整理资料，写一份作业报告；第四是给全班同学做 5 到 15 分钟的讲解。

这种项目训练差不多从托儿所就开始。这一点很有意思，刚才讲到品牌跟市场营销很有关系，因为品牌、市场营销都跟表述技能有关。

未来社会需要头脑清晰、兴趣丰富的通才

正因为这种思辨能力的培养，现在我跟女儿讨论问题时，她们一听到任何话，很自然地就会去怀疑、审视，然后找证据来证明这个话逻辑上或者事实上、数据上能否站得住脚。

这种习惯看起来简单，但是对于培养独立的思辨能力，让学生特别是大学毕业以后，不再是简单地听领导的话的机器，这些是非常重要的自然的开端。

当然，思辨对于美国教育体系培养出来的人是很自然的。

有时候我也想，美国社会真有意思，不管是聪明的还是笨的人，不管有能力的还是没能力的人，每个人都觉得自己很厉害，每个人都觉得自己是个人物，对什么事都会有一番高论。

正因为这样，美国 100 个人里，随便挑 80 个，都可以把他的思想、想法和他要卖的东西表达得很清楚，能够给你足够多的说服力。这也是为什么市场营销这门学问是在美国出现、发生和发展的。

美国教育体系给每个人都提供了大量自我表述的机会，等他们长大后，特别是念完 MBA 以后，在介绍产品和自己的研究与想法时，至少不会站在一班人面前瑟瑟发抖，没办法说出话来。

中国经济转型需要教育的转型，需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识人才、思辨型人才。

如果不能做到这一点，中国恐怕只能继续是给世界提供劳动力的工厂。

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